Belajar Biologi dari Isu Nyata: Kelas Inspiratif Berbasis Socio-Scientific Issues sebagai Strategi Penguatan Higher-Order Thinking Skills (HOTS)

Nurkhairo Hidayati; Sepita Ferazona; Putri Ade Rahmayulis; Sheilla Chairunnisa; Minel Aprilia

doi:10.25299/ceej.v8i1.27287

Authors

Nurkhairo Hidayati
[email protected]
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Riau, Indonesia
Sepita Ferazona Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Riau, Indonesia
Putri Ade Rahmayulis Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Riau, Indonesia
Sheilla Chairunnisa Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Riau, Indonesia
Minel Aprilia Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Riau, Indonesia

Keywords:

Pembelajaran kontekstual, berpikir kritis, isu lingkungan

Abstract

Latar Belakang: Pembelajaran biologi di sekolah menengah atas masih cenderung berorientasi pada penguasaan konsep sehingga kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS) siswa belum berkembang secara optimal. Tujuan: Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk menguatkan HOTS siswa melalui penerapan Kelas Inspiratif Biologi berbasis Socio-Scientific Issues (SSI) yang mengaitkan konsep biologi dengan isu nyata di lingkungan sekolah. Metode: Kegiatan dilaksanakan pada Selasa, 10 Februari 2026 di SMAN 2 Siak Hulu, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau dengan melibatkan 30 siswa kelas XI. Metode pelaksanaan meliputi tiga tahapan utama, yaitu persiapan dan sosialisasi, pelaksanaan Kelas Inspiratif Biologi berbasis SSI, serta evaluasi dan refleksi. Pada tahap pelaksanaan, siswa terlibat dalam diskusi kelompok, presentasi hasil, dan pengerjaan soal atau tes yang memuat analisis dampak lingkungan, evaluasi program berbasis lingkungan, dan perancangan solusi kontekstual. Hasil: Hasil kegiatan menunjukkan bahwa siswa mampu menganalisis permasalahan lingkungan secara logis, memberikan penilaian kritis terhadap program lingkungan sekolah, serta merancang solusi realistis untuk mengurangi sampah plastik. Persentase siswa yang mampu mengidentifikasi masalah sebanyak 67 persen dan 53 persen mampu melakukan evaluasi. Keterlibatan aktif siswa selama diskusi dan presentasi mencerminkan berkembangnya kemampuan analisis, evaluasi, dan kreasi sebagai inti HOTS. Kesimpulan: Kelas Inspiratif Biologi berbasis SSI yang dilaksanakan di kelas XI SMAN 2 Siak Hulu terbukti efektif sebagai strategi penguatan HOTS siswa dan dapat dijadikan alternatif pembelajaran biologi yang kontekstual dan bermakna dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Affandy, H., Sunarno, W., & Suryana, R. (2024). Integrating creative pedagogy into problem-based learning: The effects on higher-order thinking skills in science education. Thinking Skills and Creativity, 53, 101575. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101575.

Aidarahmi, S., Manurung, B., & Diningrat, D. S. (2024). Keterampilan proses sains dan berfikir tingkat tinggi siswa melalui model inductive thinking dan group investigation. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 9(2), 598–605. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.853.

Al Karim, A., Wibowo, G. A., Utomo, I. M. S., & Aswagata, A. A. (2023). Peningkatan gaya hidup berkelanjutan melalui peduli lingkungan di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 4(1), 291–299. https://doi.org/10.33474/jp2m.v4i1.20199.

Alanazi, A. A., Osman, K., & Halim, L. (2025a). Development of technology-enhanced higher-order thinking learning module based on scaffolding and guided discovery approaches. In 2024 Yearbook Emerging Technologies in Learning (pp. 485–509). Springer.

Hernández-Ramos, J., Pernaa, J., Cáceres-Jensen, L., & Rodríguez-Becerra, J. (2021). The effects of using socio-scientific issues and technology in problem-based learning: A systematic review. Education Sciences, 11(10), 640. https://doi.org/10.3390/educsci11100640.

Hidayat, A. T., & Hidayati, S. N. (2024). Peningkatan literasi sains siswa berbantuan LKPD berorientasi socio scientific issues (SSI). EDUPROXIMA: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA, 6(1), 57–63. https://doi.org/10.29100/.v6i1.

Koçulu, A., & Topçu, M. S. (2021). Socio-scientific issues in education for sustainable development. Different Perspectives on Environmental Education, 135–145.

Krushelnycky, E. (2025). The “Sanitization” of Science Education: Connecting Theory and Practice of Socioscientific Issues in Elementary Science Classrooms. Brock University.

Kumar, V., Choudhary, S. K., & Singh, R. (2024). Environmental socio-scientific issues as contexts in developing scientific literacy in science education: A systematic literature review. Social Sciences & Humanities Open, 9, 100765. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2023.100765.

Nurhayati, S., & Erviana, Y. (2024). Tingkat kemampuan berpikir kritis mahasiswa dalam presentasi akademik: Evaluasi dari berbagai aspek kualitas penyampaian dan interaksi. Consilium: Education and Counseling Journal, 4(2), 185–200. https://doi.org/10.36841/consilium.v4i2.4688.

Sijmkens, E., De Cock, M., & De Laet, T. (2023). Scaffolding students’ use of metacognitive activities using discipline-and topic-specific reflective prompts. Metacognition and Learning, 18(3), 811–843. https://doi.org/10.1007/s11409-023-09365-8.

Tan, S. H. S., Thibault, G., Chew, A. C. Y., & Rajalingam, P. (2022). Enabling open‐ended questions in team‐based learning using automated marking: Impact on student achievement, learning and engagement. Journal of Computer Assisted Learning, 38(5), 1347–1359. https://doi.org/10.1111/jcal.12680.

Wahono, B., Chang, C.-Y., & Khuyen, N. T. T. (2021). Teaching socio-scientific issues through integrated STEM education: an effective practical intervention from Indonesian science lessons. International Journal of Science Education, 43(16), 2663–2683. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1983226.

Zeidler, D. L., & Sadler, T. D. (2023). Exploring and expanding the frontiers of socioscientific issues. In Handbook of research on science education (pp. 899–929). Routledge.

Zohar, A., & Ben-Ari, G. (2022). Teachers’ knowledge and professional development for metacognitive instruction in the context of higher-order thinking. Metacognition and Learning, 17(3), 855–895. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101575.