Ekstrakurikuler Sains Kontekstual: Pemberdayaan Komunitas Belajar dalam Eksplorasi Potensi Sains Lokal Sekolah

Iffa Ichwani Putri; Nurkhairo Hidayati; Ummi Kalsum; Putri Ade Rahma Yulis; Zahra Anandita Salsabila; Amelia Swastika

doi:10.25299/ceej.v7i1.24944

Authors

Iffa Ichwani Putri
[email protected]
Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Nurkhairo Hidayati Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Ummi Kalsum Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Putri Ade Rahma Yulis Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Zahra Anandita Salsabila Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Amelia Swastika Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia

Keywords:

Exploration, Extracurricular, Lokal Potential, Science

Abstract

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dengan program ekstrakurikuler SELASAR (Sains Eksploratif Langsung dari Sumber Alam dan Ruang Lokal) di SMPN 4 Siak Hulu, Riau. Program dirancang untuk memperkuat pembelajaran sains kontekstual dan pemanfaatan potensi sains lokal. Kegiatan diikuti oleh guru-guru IPA dan 25 orang siswa kelas IX. Metode meliputi sosialisasi kepada kepala sekolah dan guru IPA, pelatihan teknik eksplorasi serta dokumentasi, pendampingan school-yard inventory tumbuhan (identifikasi morfologi, klasifikasi, dokumentasi spesies tumbuhan), laporan hasil eksplorasi lapangan. Data kualitatif dan teknik analisis dihimpun melalui observasi terstruktur serta telaah produk hasil eksplorasi lingkungan sekolah. Hasil menunjukkan terbentuknya program ektrakurikuler eksplorasi sains lokal di lingkungan sekolah, portofolio hasil identifikasi (laporan, poster/infografis), peningkatan keterlibatan dan ketelitian deskripsi siswa, serta kesiapan guru menyelaraskan SELASAR dengan topik pembelajaran. Umpan balik sekolah mengindikasikan kelayakan adopsi berkelanjutan. Disimpulkan bahwa SELASAR efektif meningkatkan relevansi belajar dan praktik komunikasi ilmiah siswa. Selanjutnya akan dilakukan analisis data dengan pengukuran kuantitatif untuk memperkuat bukti dampak dan replikasi.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Areizaga, C., Dana, B., Cotto, M., & Clerjuste, S. N. (2023). A Meta ‑ analysis of the Worked Examples Effect on Mathematics Performance. In Educational Psychology Review. Springer US. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09745-1

Brown, S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated Cognition and the Culture of Learning. 32–42.

Chen, O., Paas, F., & Sweller, J. (2023). A Cognitive Load Theory Approach to Defining and Measuring Task Complexity Through Element Interactivity. Educational Psychology Review, 35(2), 1–18. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09782-w

Chi, M. T. H., Wylie, R., Chi, M. T. H., & Wylie, R. (2016). The ICAP Framework : Linking Cognitive Engagement to Active Learning Outcomes The ICAP Framework : Linking Cognitive Engagement to Active Learning Outcomes. 1520(February). https://doi.org/10.1080/00461520.2014.965823

Mann, J., Gray, T., Truong, S., Brymer, E., Passy, R., Ho, S., Sahlberg, P., Ward, K., Bentsen, P., Curry, C., Cowper, R., & Mann, J. (2022). Getting Out of the Classroom and Into Nature : A Systematic Review of Nature-Specific Outdoor Learning on School Children ’ s Learning and Development. 10(May). https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.877058

Paas, F., & van Merriënboer, J. J. G. (2020). Cognitive-Load Theory: Methods to Manage Working Memory Load in the Learning of Complex Tasks. Current Directions in Psychological Science, 29(4). https://doi.org/10.1177/0963721420922183

Putri, I. I., & Ferazona, S. (2019). Analisis Usaha Mental (Um) Mahasiswa Sebagai Gambaran Extranous Cognitive Load (Ecl) Dalam Kegiatan Perkuliahan Pendidikan Biologi. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan, 10(2), 67–72. https://doi.org/10.25299/perspektif.2019.vol10(2).3994

Putri, I. I., Rahmat, A., & Riza, L. S. (2024). Assessing Undergraduate Cognitive System Thinking Instruments in Genetics Lectures : A Rasch Model Analysis. 16, 3924–3937. https://doi.org/10.35445/alishlah.v16i3.5621

Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later. Educational Psychology Review, 31(2), 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5